| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 教育理论 | 以“教联体”推动家校社协同育人落实落地 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2025.1 | 11 |
| 教育理论 | 家校社“教联体”引导协同育人的范式转型 | 倪闽景 | 人民教育 | 2025.1 | 12 |
| 教育理论 | 加强家校社医“教联体”建设 呵护儿童青少年心理健康 | 边玉芳 田微微 | 人民教育 | 2025.1 | 16 |
| 教育理论 | 家长教育体系：“教联体”建设成效的重要保障 | 赵刚 | 人民教育 | 2025.1 | 20 |
| 教育理论 | 汇聚家校社力量打造“紧密型”育人联合体 | 于燕 | 人民教育 | 2025.1 | 24 |
| 教育理论 | 双向奔赴 彼此成就 共同托举 | 韩燕 芦咏莉 杨永敏 | 人民教育 | 2025.1 | 28 |
| 教育理论 | 2025年：加快建设公平优质的基础教育体系 | 田祖荫 | 人民教育 | 2025.1 | 1 |
| 教育理论 | 教育强国成于实干 | 李永智 | 人民教育 | 2025.1 | 6 |
| 教育理论 | 《人民教育》，教研路上的挚友 | 邱学华 | 人民教育 | 2025.1 | 32 |
| 教育理论 | “缺”父母的孩子们 | 孙金花 | 人民教育 | 2025.1 | 33 |
| 教育理论 | 筑牢基点 聚焦关键 奋力谱写教育强国建设新篇章 | 谭希 冉楠 | 人民教育 | 2025.1 | 37 |
| 教育理论 | 新时代实践育人的使命担当 | 本刊编辑部 | 人民教育 | 2025.2 | 11 |
| 教育理论 | 新时代实践育人的价值意蕴与实施理路 | 柳夕浪 | 人民教育 | 2025.2 | 12 |
| 教育理论 | 以课程建设推动中小学实践育人深化实施 | 黄琼 郝志军 | 人民教育 | 2025.2 | 17 |
| 教育理论 | 以红色资源铸魂育人的小学实践 | 杨浪浪 文紫音 | 人民教育 | 2025.2 | 21 |
| 教育理论 | 把课堂延伸至更广阔空间 | 沈杰 张跃 | 人民教育 | 2025.2 | 24 |
| 教育理论 | 家校社协同实施高质量劳动教育 | 何慧玲 郑玲雅 | 人民教育 | 2025.2 | 27 |
| 教育理论 | 挖掘地方特色资源 推进区域实践育人落地 | 闫锁田 | 人民教育 | 2025.2 | 30 |
| 教育理论 | 坚持以人民为中心发展教育 高质量推进教育强国建设规划纲要实施 | 本刊评论员 | 人民教育 | 2025.2 | 1 |
| 教育理论 | 思政引领力的理论要义、生成逻辑与提升路径 | 虞花荣 王菲 | 人民教育 | 2025.2 | 6 |
| 教育理论 | 给我温暖与力量的《人民教育》 | 吴正宪 | 人民教育 | 2025.2 | 33 |
| 教育理论 | 不同的管理，造就不同的教师 | 翟运胜 | 人民教育 | 2025.2 | 34 |
| 教育理论 | 新时代学校思想政治教育的关键内容 | 刘建军 魏芮涵 | 人民教育 | 2025.2 | 38 |
| 教育理论 | 中国青少年社会与情感能力培养的理论框架与实践模型 | 黄忠敬 | 人民教育 | 2025.2 | 42 |
| 教育理论 | 此刻，我们在记录并见证变化 | 本刊编辑部 | 福建教育 | 2025.01 | 1 |
| 教育理论 | “学理论﹣用理论”在育人实践中的问题与出路 | 郭冰 | 福建教育 | 2025.01 | 27 |
| 教育理论 | 六类活动设计：指向跨学科实践展开的具身特质——跨学科实践的特质研究系列一 | 陈宗成 | 福建教育 | 2025.01 | 32 |
| 教育理论 | 兴发：一个教育学的中国概念 | 刘铁芳 罗典 | 全球教育展望 | 2025.1 | 3 |
| 教育理论 | 从启发教学到兴发教学：中国教学改革的三个传统 | 刘良华 | 全球教育展望 | 2025.1 | 25 |
| 教育理论 | 孔子为什么不搞启发式教育 | 康永久 | 全球教育展望 | 2025.1 | 36 |
| 教育理论 | 基于"兴发理念"的中学古诗词教学研究 | 李宗轩 张心科 | 全球教育展望 | 2025.1 | 52 |
| 教育理论 | 美的教育意味着什么 | 张东娇 | 中小学管理 | 2025.01 | 9 |
| 教育理论 | 幸福校园生活的价值重构与路径探析 | 李庆豪 刘莉莉 | 中小学管理 | 2025.01 | 13 |
| 教育理论 | 儿童美好生活的三重困境与突破路径 | 樊晶晶 刘铁芳 | 中小学管理 | 2025.01 | 17 |
| 教育理论 | 建设博物文化：基于具身理论的学校教育生态重构 | 楚江亭 陈凌岳 | 中小学管理 | 2025.01 | 21 |
| 教育理论 | 从研究儿童出发：全面育人，为美好生活奠基 | 于伟 | 中小学管理 | 2025.01 | 25 |
| 教育理论 | 与万物耳语，过一种美好的校园生活 | 刘昕 | 中小学管理 | 2025.01 | 28 |
| 教育理论 | 优化城乡中小学布局需要警惕“简单集中”思维 | 王烽 | 中小学管理 | 2025.01 | 32 |
| 教育理论 | 新时代落实“因材施教”的校本实践 | 李明新 于萍 李铜 | 中小学管理 | 2025.01 | 49 |
| 教育理论 | 基础教育集团课程建设的四个着力点 | 杨清 | 中小学管理 | 2025.01 | 53 |
| 教育理论 | 如何在对外开放中讲好中国教育故事 | 王晓玲 王匡 牟鑫梅 | 中小学管理 | 2025.01 | 57 |
| 教育理论 | 探寻情境教育研究新境界 | 冯桂群 | 中小学管理 | 2025.01 | 61 |
| 教育理论 | 重新构想未来教育 | 唐晓勇 | 中小学管理 | 2025.01 | 62 |
| 教育理论 | “终身之计，莫如树人”的时代回想 | 成尚荣 | 中小学管理 | 2025.01 | 63 |
| 教育理论 | 基础教育高质量发展的理论内涵、逻辑架构与实践路径 | 汪源 | 教学与管理 | 2025.01 | 1 |
| 教育理论 | 中国特色教学论标识性概念构建的逻辑框架与实践构想 | 张姝 朱艳 李森 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 41 |
| 教育理论 | 跨学科主题学习的自然生成与设计理路 | 叶波 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 48 |
| 教育理论 | 论智能时代背景下的教学民主 | 王强 傅敏 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 55 |
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| 学校管理 | 以“五大行动”培育新时代“雷小锋” | 湖南省长沙市望城区教育局 | 人民教育 | 2025.1 | 49 |
| 学校管理 | 县域普通高中优质均衡发展的威海实践 | 祝广文 | 人民教育 | 2025.1 | 52 |
| 学校管理 | “五育融合”视域下劳动教育特色模式探索 | 袁乃玉 陈义 | 人民教育 | 2025.1 | 55 |
| 学校管理 | 研究型高中建设的实践路向与育人策略 | 谢永红 | 人民教育 | 2025.2 | 46 |
| 学校管理 | 从资源共享走向优质共生的上城探索 | 项海刚 | 人民教育 | 2025.2 | 51 |
| 学校管理 | “大共享理念”助推优质均衡发展的区域实探 | 李广 杨远东 万玉霞 | 人民教育 | 2025.2 | 54 |
| 学校管理 | 将体育教育融入立德树人全过程 | 吴永刚 | 人民教育 | 2025.2 | 57 |
| 学校管理 | 学校生活何以美好？ | 谢凡 | 中小学管理 | 2025.01 | 1 |
| 学校管理 | 爱上学校；构筑我的教育理想国 | 滕亚杰 | 中小学管理 | 2025.01 | 5 |
| 学校管理 | 学校管理研究2024年度发展报告——基于《中小学学校管理》论文转载情况的统计与分析 | 林清华 | 中小学管理 | 2025.01 | 35 |
| 学校管理 | 健行云端：高中生社交媒体使用状况及对策——基于15126份中美日韩高中生问卷调查结果的比较分析 | 孙宏艳 | 中小学管理 | 2025.01 | 39 |
| 学校管理 | 落实“一校一策”：如何科学编制学校课程实施方案 | 张菊荣 李勤华 | 中小学管理 | 2025.01 | 44 |
| 学校管理 | 新质人才需求背景下学校教育供给变革研究 | 孟志远 李永梅 | 教学与管理 | 2025.01 | 15 |
| 学校管理 | 高品质学校的内涵结构、建设困境与突破路径 | 邓纯臻 隆平 陈书忠 | 教学与管理 | 2025.01 | 19 |
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| 教学教研 | 大概念教学：“双减”背景下实现素养导向的课堂转型 | 刘徽 | 人民教育 | 2025.1 | 41 |
| 教学教研 | 中小学教师AI教学能力发展的路径探索 | 刘淼 | 人民教育 | 2025.1 | 45 |
| 教学教研 | 中小学思政课体验式教学的内涵意蕴、现实困境与进阶路径 | 余仁生 | 人民教育 | 2025.1 | 57 |
| 教学教研 | 小学科学多场景实验教学的探索与实践 | 邵锋星 朱曹奇 | 人民教育 | 2025.1 | 60 |
| 教学教研 | 深化学校美育浸润、融合的创新实践 | 张熙 章光虎 钱怡 | 人民教育 | 2025.1 | 64 |
| 教学教研 | 以文化育文化人：素养导向的浸润式育人实践 | 叶惠良 林成春 | 人民教育 | 2025.1 | 68 |
| 教学教研 | 构建“班主任+”“管育合一”育人新生态 | 李华英 | 人民教育 | 2025.1 | 70 |
| 教学教研 | 以“深度融合”策略创新开展中华优秀传统文化教育 | 郑敏芳 | 人民教育 | 2025.2 | 60 |
| 教学教研 | 培养每一位学生的“大科学观” | 李兰瑛 李元瑞 | 人民教育 | 2025.2 | 67 |
| 教学教研 | 建设学校发展共同体的路径探索 | 李益众 田涛 | 人民教育 | 2025.2 | 71 |
| 教学教研 | 审美化场景设计为生命成长赋能 | 唐文红 | 人民教育 | 2025.2 | 74 |
| 教学教研 | “游”与“学”融合发展的实践育人路径 | 尹巨龙 | 人民教育 | 2025.2 | 76 |
| 教学教研 | 以经典著作阅读教学撬动高中思政课内涵式发展 | 孟凡明 | 福建教育 | 2025.01 | 38 |
| 教学教研 | 以论证的方式推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑——以三所学校的校本课程开发为例 | 张宇 | 福建教育 | 2025.01 | 44 |
| 教学教研 | 高考数学"新定义试题"研究——2015-2024年高考数学全国新课标卷"新定义试题"考查情况解读 | 李云杰 | 福建教育 | 2025.01 | 62 |
| 教学教研 | 指向教考衔接的高中英语应用文写作命题策略 | 卢惠龙 林小玲 张芳 | 福建教育 | 2025.01 | 66 |
| 教学教研 | 三新背景下的高三英语词汇知识复习教学优化 | 吕文谦 | 福建教育 | 2025.01 | 72 |
| 教学教研 | 作品的"矛盾"和"罅隙"处即教学的关键切入点——李清照《声声慢（寻寻觅觅）》的愁情表达与婉约特质探寻 | 李伟 | 福建教育 | 2025.01 | 76 |
| 教学教研 | 创新启智增慧方式 实现化学启蒙教育——义务教育化学新教材解读 | 周青 王利敏 | 福建教育 | 2025.01 | 82 |
| 教学教研 | 高中语文大单元作业设计探究——以统编教材高中语文必修上册第一单元作业设计为例 | 林冰清 | 福建教育 | 2025.01 | 85 |
| 教学教研 | 基于 COM - B 模型语文跨学科学习作业观的三个转向 | 林素坊 | 福建教育 | 2025.01 | 91 |
| 教学教研 | 数学文化融入高中数学项目式学习的实践——以"函数 y = Asin ( wx + p )"教学为例 | 周裕燕 | 福建教育 | 2025.01 | 96 |
| 教学教研 | 高中历史课堂教学落实爱国主义教育的优势、困境与策略 | 方颖 | 福建教育 | 2025.01 | 101 |
| 教学教研 | 解码·提炼·深入：例谈高中英语语篇研读的视角 | 倪雅晶 | 福建教育 | 2025.01 | 105 |
| 教学教研 | 跨学科理念下的化学主题教学实践——以"生命之氢"主题教学为例 | 赖珊珊 孔祥斌 陈能相 | 福建教育 | 2025.01 | 110 |
| 教学教研 | 基于科学探究的"显性一反思"科学本质教学实践——以头期胃液分泌的研究为例五育实践 | 程晓春 陈书平 林修愚 | 福建教育 | 2025.01 | 115 |
| 教学教研 | 基于4C/ ID & PBL 模型的劳动课堂活动项目的设计与实践 | 孟献军 张敏 | 福建教育 | 2025.01 | 120 |
| 教学教研 | 福建职业教育服务乡村振兴战略的探索与实践 | 伍洋 程尧凡 黄丽萍 | 福建教育 | 2025.01 | 125 |
| 教学教研 | 融入设计思维的项目化学习模式建构和行动研究 | 汪靖 鲍澄缘 王佳楠 | 全球教育展望 | 2025.1 | 63 |
| 教学教研 | 学习空间参与式设计：理论框架与实践路径 | 邵兴江 夏叶芊芊 曹杰 | 全球教育展望 | 2025.1 | 78 |
| 教学教研 | 科学写作：科学课程跨学科教学的新路径 | 张一鸣 余宏亮 | 全球教育展望 | 2025.1 | 136 |
| 教学教研 | 英语跨学科融合阅读教学：学理依据、基本特征及实施策略 | 郭宝仙 任宇颖 | 全球教育展望 | 2025.1 | 149 |
| 教学教研 | 数学赋能乡村教育现代化的实然困境与优化路径 | 王倩 吴家华 胡恒钊 | 教学与管理 | 2025.01 | 6 |
| 教学教研 | 新高考背景下深化高中教育教学改革应重视的几个问题 | 司晓宏 马永昊 | 教学与管理 | 2025.01 | 12 |
| 教学教研 | 新教材背景下中小学教师教材执行力探赜 | 王中华 刘玲玲 | 教学与管理 | 2025.01 | 39 |
| 教学教研 | 北师大版初中数学新教材的特色及变化分析 | 常海斌 宁依敏 | 教学与管理 | 2025.01 | 44 |
| 教学教研 | 人教版初中物理新教材“问题”栏目情境分析与教学建议 | 荆鹏 | 教学与管理 | 2025.01 | 49 |
| 教学教研 | 人教版初中化学新教材语境变化分析与启示 | 杨加根 | 教学与管理 | 2025.01 | 53 |
| 教学教研 | 素养导向下高中语文关键能力测评的道法技 | 王江锋 赵伟 闻天阳 | 教学与管理 | 2025.01 | 58 |
| 教学教研 | 高考数学试题情境的价值、质量与考态分析 | 曹翛骛 | 教学与管理 | 2025.01 | 63 |
| 教学教研 | 高中英语教材内容教学转化的现实问题与实践进路 | 章策文 | 教学与管理 | 2025.01 | 67 |
| 教学教研 | 深度教学中直抵地理思想方法的课堂追问探究 | 刘导 黄东涛 | 教学与管理 | 2025.01 | 72 |
| 教学教研 | 教育强国导向下基础教育课程建设的使命、困境与发展路向 | 宋乃庆 郑文虎 吴乐乐 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 4 |
| 教学教研 | 论课程知识的未来向度 | 张国玲 徐继存 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 11 |
| 教学教研 | 从课例到课程样例：中国课例研究的创新实践与理论贡献 | 安桂清 陈艳茹 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 20 |
| 教学教研 | 高质量教材建设规划的价值意蕴、核心向度与实践路径 | 刘一飞 李广 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 28 |
| 教学教研 | 职业教育教材使用监测的时代意义、体系框架与实施对策 | 韩江萍 陆宇正 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 35 |
| 教学教研 | 深入理解“稳中求进”，整体把握统编初中语文教材 | 尤炜 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 61 |
| 教学教研 | 义务教育历史教材编修若干重点问题刍议 | 赵万东 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 70 |
| 教学教研 | 李秉德语文教育思想与中国特色教学论构建 | 赵晓霞 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 78 |
| 教学教研 | 学科核心素养德育维度的实践审视及路径重构 | 郭程轩 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 85 |
| 教学教研 | 小学数学幼小衔接教材设计的研究与实践 | 胡雪丹 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 92 |
| 教学教研 | 空间观念素养的培养路径及展望 | 郭玉峰 王伊阳 何泉蓉 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 100 |
| 教学教研 | 新课标视野下英语教师培训的理论依据、层次类型与实施路径 | 邵艳红 梅德明 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 108 |
| 教学教研 | 日语阅读文本的改编策略研究——以高考全国卷阅读理解文本为例 | 刘伟 李宁 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 114 |
| 教学教研 | 我国高中物理教材中科学本质内容表征分析 | 杜静 罗梦园 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 121 |
| 教学教研 | 生物学科学史循证教学：为何与何为 | 孟凡龙 朱家华 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 129 |
| 教学教研 | 实践型科学教学：理论框架、设计原则与教学过程 | 马冠中 张红霞 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 135 |
| 教学教研 | 音乐课程思政的价值表达与逻辑进路 | 罗雪迩 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 143 |
| 教学教研 | 基础教育课程教学改革在深化：方向与行动——“基础教育改革与发展2024年学术会议”侧记 | 孟宪云 李欣桐 平悦 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 156 |
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| 班主任工作 | 圈层化网络社建对青少年的伦理挑战及其应对 | 刘昊琛 冯永刚 | 教学与管理 | 2025.01 | 34 |
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| 教师成长 | 系统提升教师学科素养，建设高素质专业化教师队伍 | | 福建教育 | 2025.01 | 6 |
| 教师成长 | 新时代高素质专业化教师的素养结构与发展路径 | 刘石成 谢艺 | 福建教育 | 2025.01 | 7 |
| 教师成长 | 高品质语文课堂中的教师文化形象 | 孙琦 吴欣歆 | 福建教育 | 2025.01 | 11 |
| 教师成长 | 新时代数学教师学科素养的要素释义与提升路径 | 郑雪静 柯跃海 | 福建教育 | 2025.01 | 15 |
| 教师成长 | 中小学英语教师学科素养的内涵理解与提升路径 | 林才回 | 福建教育 | 2025.01 | 20 |
| 教师成长 | 全面发展指向的教师培训：逻辑遵循、实践困境与价值回归 | 黄龙强 | 福建教育 | 2025.01 | 48 |
| 教师成长 | 跨学段"贯通式"教研的价值和意义 | 陈达辉 | 福建教育 | 2025.01 | 53 |
| 教师成长 | 教师课程内容结构化研究能力提升路径 | 吴菊华 杨梓生 | 福建教育 | 2025.01 | 57 |
| 教师成长 | 教师教育研究以何为优：教师课堂教学的类型画像及影响因素的比较研究 | 刘莉莉 李庆豪 鲍红莹 | 全球教育展望 | 2025.1 | 105 |
| 教师成长 | 对科学探究中教师提问的质性研究——以中学生物学为例 | 张忠燕 张迎春 | 全球教育展望 | 2025.1 | 123 |
| 教师成长 | 指向高质量课堂的听评课量表设计及其关键问题 | 户艳茹 方妍 | 教学与管理 | 2025.01 | 24 |
| 教师成长 | 基于虚拟教研室开展智慧教研的价值、困境及路径 | 刘晓宇 张衍伟 李高建 尹娇 | 教学与管理 | 2025.01 | 29 |
| 教师成长 | 教师跨学科知识体系构建的内在驱动与实现路径 | 纪德奎 陈业淼 | 课程·教材·教法 | 2025.01 | 149 |
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| 比较教育 | 日本、韩国“教育强国”理念、政策及实现路径 | 姜英敏 慕怀举 | 人民教育 | 2025.1 | 73 |
