| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 语文需要安静 | 乔明 | 中学语文教学参考 | 201904 | 1 |
| | 为学生的有效学习设计活动 | 宋明镜 | 语文教学通讯 | 201904 | 1 |
| | 默会与消界：转向新现代语文知识观与课程改革 | 马正平等 | 语文教学与研究 | 201904 | 4 |
| | 郑振铎《文学大纲》：不一样的文学史 | 侯会 | 中学语文教学 | 201904 | 1 |
| 理论研究 | 整合 思维 实践——基于语文核心素养“一节好课”应有三大意识 | 黄德初，刘哲 | 语文月刊 | 201904 | 28 |
| | “当代文化参与”进课堂的实践与思考 | 徐广平 | | 201904 | 35 |
| | 语文教学呼唤回归“平民化” | 许芳红，朱平 | 中学语文教学参考 | 201904 | 33 |
| | 重建“空间·会话·冲突”艺术：戏剧教学的问题与对策 | 张心科，宣琰 | 语文教学通讯 | 201904 | 12 |
| | 章熊模型：中学生阅读现代化之路 | 陈军 | | 201904 | 19 |
| | 师友兼修怀章熊 | 蔡澄清 | | 201904 | 23 |
| | 一种被长期忽视的重要的语文学习活动——对“梳理与探究”的回顾、思考与实践 | 吴泓 | | 201904 | 24 |
| | 搭建瞭望世界的平台——整本书阅读教学的两条途径 | 翟勇，曹军利 | | 201904 | 29 |
| | 聚焦于“情境”与“活动”——谈高中学习任务群教学的问题与对策 | 赵福楼 | | 201904 | 31 |
| | 关于语文课程建设学理缺失的思考 | 黄助昌 | 语文教学与研究 | 201904 | 14 |
| | 多角度分析对话，对话中窥探人物 | 邹玉霞 | | 201904 | 44 |
| | 语用体验——文本解读之利刃 | 柳振华，张盼盼 | | 201904 | 47 |
| | 人教版初中语文教材古代小说选文演变研究 | 金伟，刘楚群 | | 201904 | 51 |
| | “教学做合一”理念下的新闻单元教学 | 朱庆国，李雨静 | | 201904 | 62 |
| | 网络语言与中学语文教育 | 冯亚莉 | | 201904 | 68 |
| | 以活动促思维发展的策略 | 温南江 | | 201904 | 74 |
| | 语文学习学生到底缺什么 | 李建华 | | 201904 | 79 |
| | 文学教育在非文学作品教学中的渗透 | 杨泉良 | | 201904 | 87 |
| | 情景创设中古文教学的实践策略 | 胡玉梅 | | 201904 | 91 |
| | 核心素养背景下高中语文课堂学习活动刍议 | 叶国清 | | 201904 | 94 |
| | 基于图式理论下的语句式学习探究 | 李伟 | | 201904 | 97 |
| | “碧透”与“红遍” | 李卓 | | 201904 | 101 |
| | “变”字立骨，“静”字立心 | 何铮 | | 201904 | 104 |
| | 语文单元整体教学热的“冷思考” | 王诏 | | 201904 | 113 |
| | 借力甲骨文，助推中学文言文教学 | 蔡伟，黄瑞芳 | 中学语文教学 | 201904 | 18 |
| | 给散文“把‘脉’” | 盛志武 | | 201904 | 22 |
| | 交叉文体的文本价值及教学价值探析 | 袁圆 | | 201904 | 27 |
| | 让语文成长成语文的样儿——段增勇访谈录 | 段增勇，石焘 | 高中语文教与学 | 201904 | 5 |
| | 高中语文教育教学研究2018年度综述——基于《复印报刊资料·高中语文教与学》论文转载情况的统计与分析 | 李金云等 | | 201904 | 11 |
| | 语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈 | 《语文建设》编辑部 | | 201904 | 35 |
| | 以结构化教学策略应对高中语文教学 | 孟凡军 | | 201904 | 38 |
| | 演绎法在阅读教学中的实践与评析 | 杨欧婷 | | 201904 | 42 |
| | 汝果欲学诗，工夫在诗外——论高三语文教学的特性 | 张长霖，王家伦 | | 201904 | 45 |
| | 借鉴古代教学经验，凸显古诗文教学特点 | 王鹏伟 | | 201904 | 49 |
| | 见字如面——“古代书信公牍研习”专题读写 | 黄宏武 | | 201904 | 52 |
| | “跨媒介阅读与交流”任务群的设计与实施 | 戴晓娥 | 语文建设 | 201904 | 4 |
| | 让跨媒介阅读与交流在真实情境中展开——任务群“向世界介绍我的学校”的三次课堂实践 | 满春燕 | | 201904 | 9 |
| | 跨媒介：数字时代教学新常态 | 顾鑫浩 | | 201904 | 14 |
| | 修辞诗学语境观视野中的语文教育新篇章——以《红楼梦》“整本书阅读与研讨”教学为例 | 郑昀，徐林祥 | | 201904 | 18 |
| | 全球素养：内涵、评估、启示 | 陈磊，荣维东 | | 201904 | 23 |
| 课堂教学 | 《秋声赋》答问两题 | 童洪星 | 语文月刊 | 201904 | 60 |
| | 幸福的河，伤心的河——也谈《氓》中的淇水 | 杨朝中 | | 201904 | 62 |
| | 不只“有趣”，不止“有趣”——关于《金岳霖先生》的“有趣” | 王科威 | | 201904 | 64 |
| | 当代文化视野中的标语——任务群进课堂例说 | 褚树荣 | 中学语文教学参考 | 201904 | 4 |
| | 仁以为己任——《<论语>十二章》阅读任务设计 | 张清 | | 201904 | 8 |
| | 陶渊明的“在世困境”与“自我救赎”——《归去来兮辞（并序）》言语表达“三境界”探究 | 陈远霞 | | 201904 | 37 |
| | 另眼看《赤壁赋》中的旷达 | 孙奕丹 | | 201904 | 39 |
| | 鲁迅作品教学核心价值的把握——以《记念刘和珍君》教学设计为例 | 杨继利 | | 201904 | 42 |
| | 项羽无心——兼谈文本解读的核心意识 | 鲜恩赋 | | 201904 | 45 |
| | 亦广亦深想北平——《想北平》教学设计 | 余伟 | | 201904 | 47 |
| | 例说诗词鉴赏中的道与术 | 刘艳萍，陈淮高 | | 201904 | 50 |
| | 《老王》课堂实录 | 曹勇军 | 语文教学通讯 | 201904 | 36 |
| | 语文课堂的宽度与厚度——曹勇军《老王》课例评析 | 倪文尖 | | 201904 | 41 |
| | 有机整合的专题型阅读教学——李煜晖《<祝福>到<仿徨>中的女性诉求》课例品读 | 姜峰 | | 201904 | 43 |
| | 论散文课堂教学的“三境”意识——《荷塘月色》为例探究审美教学的落实 | 董嘉怡 | | 201904 | 46 |
| | 高中语文群文阅读选题定点的六个维度例谈 | 曹静 | | 201904 | 49 |
| | 《兰亭集序》的思想境界与生命情怀 | 易石秋 | | 201904 | 51 |
| | 凤姐登场三谜 | 李岩鹏 | | 201904 | 54 |
| | 死与不死，阉与被阉——重读《报任安书》 | 苗金德 | | 201904 | 56 |
| | 一个合格的启蒙对象 | 钟凯丽 | 语文教学与研究 | 201904 | 26 |
| | 解构意象下的迥然之思 | 冯海恩 | | 201904 | 30 |
| | 例析《智取生辰纲》的“细针婉线之妙” | 郭跃辉 | | 201904 | 33 |
| | 哪里是在看雪，分明就是赏心 | 周启勋 | | 201904 | 36 |
| | “又收贰以为己邑”之“贰”字考 | 孙瑞隆 | | 201904 | 38 |
| | 《鸿门宴》中刘邦的心计 | 张勇，陈欢 | | 201904 | 41 |
| | 李白《将进酒》备教手记 | 刘自歆 | | 201904 | 107 |
| | 《苏武传》教学设计 | 邓永祥 | | 201904 | 141 |
| | “未选择”也是一种“选择” | 王帅 | | 201904 | 147 |
| | 情节的奥秘：向细节更深处漫溯 | 严雨清 | | 201904 | 154 |
| | 学习者视角：教师在小说教学中的选择 | 张克中 | 中学语文教学 | 201904 | 31 |
| | 《孤独之旅》教学实录 | 法洪雪 | | 201904 | 31 |
| | 《秋兴八首》（其一）“兴”义探赜 | 赵建明 | | 201904 | 49 |
| | 浅谈《祝福》里的三重世界 | 刘勇 | | 201904 | 53 |
| | 基于任务驱动 创设语用情境——“汉字汉语专题研讨之姓名文化”教学设计 | 时剑波 | | 201904 | 61 |
| | 微专题“落地”的有益尝试 | 朱昌元 | | 201904 | 64 |
| | 《曹刿论战》教学设计 | 王俊杰 | | 201904 | 66 |
| | 文言文教学应是阅读教学 | 田贺书 | | 201904 | 68 |
| | 语言图式：文言文教学的关键要素 | 王曦 | 高中语文教与学 | 201904 | 58 |
| | 驿路梨花处处开——《驿路梨花》教学思考 | 肖培东 | 语文建设 | 201904 | 26 |
| | 论文学作品意义的扩大及其教学应用 | 刘真福 | | 201904 | 32 |
| | 初中议论性课文教学的语用学基础——以《中国人失掉自信力了吗》为例 | 鲍道宏 | | 201904 | 37 |
| | 古诗文教学应以培养语文核心素养为重——以曹植《白马篇》教学为例 | 杨帆 | | 201904 | 40 |
| | 浅析“语文主题学习”背景下教师的发展 | 巩伏英，马红芳 | | 201904 | 44 |
| | 以《安塞腰鼓》为例谈阅读教学的几个抓手 | 徐名印 | | 201904 | 48 |
| | 从宰牛之举重若轻到养生之顺道无为——读《养生主·庖丁解牛》 | 孙绍振 | | 201904 | 51 |
| 阅读写作 | 材料作文“写给改革开放40年建设者”导练 | 陈刚 | 语文月刊 | 201904 | 20 |
| | 敢闯敢拼，同心向前 | 张思皓 | | 201904 | 21 |
| | 拓荒进取，情怀永驻 | 涂思齐 | | 201904 | 22 |
| | 材料作文“小鲜肉”导练 | 刘大鹏 | | 201904 | 24 |
| | 扫除腻粉呈风骨 | 李蔼彤 | | 201904 | 25 |
| | 妆容精致亦男儿 | 何子浩 | | 201904 | 26 |
| | 坚守阳刚，包容多元，充实内心 | 施乃祯 | | 201904 | 27 |
| | 阅读教学中传承革命文化的策略研究 | 罗孝辉 | | 201904 | 32 |
| | 整合资源 注重体验——对高中语文传统文化经典阅读教学的一些思考和实践 | 彭赣清 | | 201904 | 38 |
| | 三大策略：矫治写作虚假症 | 陈菊飞，邓彤 | 中学语文教学参考 | 201904 | 10 |
| | 写作知识炼制的基本方法 | 许冬吟，代顺丽 | | 201904 | 13 |
| | 写作知识的课堂运用 | 邓彤 | | 201904 | 16 |
| | 文化敏感性：高中语文品质课堂的境界追求（上） | 刘宏业 | | 201904 | 18 |
| | 从一棵树到一片森林——基于学情的整本书阅读设计 | 李韦唯 | | 201904 | 21 |
| | 由混沌走向清晰——基于校本的整本书阅读课程建构 | 张小兵 | | 201904 | 24 |
| | 基于乡土题材的初高中写作融通教学策略 | 袁圆 | | 201904 | 29 |
| | 疑趣 理趣 润趣 意趣——“趣味语文”教学实践谈 | 余孝忠 | | 201904 | 59 |
| | “三问”编织课程 深度理解“玉”情——《红楼梦》整本书阅读课程开发实践 | 潘井亚 | | 201904 | 62 |
| | 论述文写作教学的层次建构 | 成旭梅 | | 201904 | 65 |
| | 谈策略性知识在记叙文写作中的运用——以叙事贵曲“悬念法”为例 | 汪家娥 | | 201904 | 68 |
| | “真实写作”应求“真”向“美” | 方兵 | | 201904 | 70 |
| | 以学情为核心的阅读教学 | 尤立增 | 语文教学通讯 | 201904 | 8 |
| | 高声朗诵方能得其雄伟之概 | 陈益林 | | 201904 | 34 |
| | 冲击力：高考作文的语言技术（上） | 张华 | | 201904 | 59 |
| | 基于“策略支架”的论述文写作教学（上） | 郑可菜 | | 201904 | 62 |
| | 借助思维导图，提高文言文阅读能力 | 成六勤 | | 201904 | 79 |
| | 基于核心素养的阅读教学如何唤醒学生生命 | 张小波 | 语文教学与研究 | 201904 | 20 |
| | 试述高中语文阅读教学的“守正出新” | 陈清 | | 201904 | 83 |
| | 新课程视域下阅读教学中的误区例谈 | 梁勇 | | 201904 | 115 |
| | 写作驳论文 培养思辨力 | 何鸣镝 | | 201904 | 118 |
| | 隐喻说理对学生语言建构与运用的促进作用 | 高源 | | 201904 | 122 |
| | 探寻方法，发散思维 | 法勇娟 | | 201904 | 125 |
| | “将有效知识嵌入活动情境的写作过程”指导路径 | 陈兰燕 | | 201904 | 128 |
| | 作文：请把漏洞堵上 | 许博识 | | 201904 | 131 |
| | 写作教学内容研究四十年：进展与挑战 | | 中学语文教学 | 201904 | 4 |
| | 写作思维教学的进展、问题与启示 | 王从华，李雯欣 | | 201904 | 4 |
| | 在嬗变中进化：写作策略教学研究述评 | 张广录 | | 201904 | 9 |
| | 写作文体知识教学：发展、重建与突围 | 赵晓霞 | | 201904 | 13 |
| | 中间文体：任务写作不妨跨界融合 | 褚树荣 | | 201904 | 38 |
| | 《学会概念分析 写作家乡名片》教学实录 | 欧阳凯 | | 201904 | 38 |
| | 整合学科资源 助推写作教学——以“语言要连贯”写作专题教学为例 | 朱庆国 | | 201904 | 45 |
| | 创新作文教育，释放创造活力 | 谢有顺 | 高中语文教与学 | 201904 | 3 |
| | “跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战 | 任明满等 | | 201904 | 16 |
| | 语文教育：走在媒介融合的时代——“跨媒介阅读与交流”任务群的教学理解与活动策略 | 张悦 | | 201904 | 19 |
| | 跨媒介阅读与交流：教材、教学及评价 | 顾之川 | | 201904 | 23 |
| | 基于理性，立足思辨——以“新闻传媒”为例谈“跨媒介阅读与交流”教学 | 姜志超 | | 201904 | 26 |
| | 跨界求“真”，融为一体——指向关键能力的“跨媒介阅读与交流”教学 | 陈文忠 | | 201904 | 31 |
| | 观点摘编 | | | 201904 | 34 |
| | 相关题录 | | | 201904 | 34 |
| | 《略读指导举隅》对整本书阅读教学学科立场的启示 | 刘川江 | 语文建设 | 201904 | 63 |
| | 期于致用，贵于可行——梁启超《作文教学法》写作教学思想考论 | 许艳 | | 201904 | 67 |
| 试题研究 | 全国卷背景下广东省高考作文评分标准管窥——以广东省2018年高分作文点评为视角 | 葛福安 | 语文月刊 | 201904 | 2 |
| | 评议型作文说理扁平化困境的破解之道 | 施仁港 | | 201904 | 8 |
| | 摒弃低幼叙事 写出深度文章 | 黄活汉 | | 201904 | 13 |
| | 取之于材，用之于文——谈材料作文原材料的运用问题 | 唐雪梅 | | 201904 | 16 |
| | 由古诗复习课引发的思考 | 付绍清 | 中学语文教学参考 | 201904 | 73 |
| | 写作教学中古诗词的改写与化用 | 吕丽年 | | 201904 | 74 |
| | 高考作文如何体现思辨色彩 | 陈月 | | 201904 | 76 |
| | 追求有“我”之境——2018年高考语文全国Ⅰ卷作文试题的教学价值叩问 | 茹清平 | 语文教学通讯 | 201904 | 64 |
| | 拓展阅读视野，关注社会热点，提升学科素养——以2018年全国高考语文全国Ⅰ卷实用类文本阅读考查为例 | 董宝礼 | | 201904 | 67 |
| | 厚积薄发积累为要，灵活运用乃是王道——例谈高考“名篇名句默写”备考策略 | 耿文超 | | 201904 | 69 |
| | 复习贵有道，遵路识斯真——以巴班斯基最优化理论观照当下高三语文复习 | 吴巧阳 | | 201904 | 77 |
| | 紧扣论点，同一尺度，符合认知 | 孙桂香 | 语文教学与研究 | 201904 | 134 |
| | 亮化句式，巧妆妙扮 | 毛永健 | | 201904 | 137 |
| | “四化”现象：中考名著阅读题命制亟须矫正 | 周日 | 中学语文教学 | 201904 | 70 |
| | 作文复习：应对特殊性，强化针对性 | 胡家曙 | | 201904 | 74 |
| | 对准重心构思行文 | 王安琪 | | 201904 | 78 |
| | 谈病句辨析题的备考 | 陈恒舒 | 高中语文教与学 | 201904 | 61 |
| | 悖论与脱困——命题与作者意图不合的实质及破解之道 | 陈兴才 | 语文建设 | 201904 | 56 |
| | 提高作文思辨性的若干向度——以“鄙视链”话题作文为例 | 帅泽兵 | | 201904 | 60 |
| 学习探究 | 谈谈大观园中宝黛钗居所的建筑艺术 | 陈美如，吴泓 | 语文月刊 | 201904 | 71 |
| | 浅论古代爱情诗歌中的男子形象 | 邓颖琳，张持 | | 201904 | 77 |
| | 小说的哲学，哲学的小说——《生命不可承受之轻》书评 | 李彦全，李庆生 | | 201904 | 79 |
| | 弗罗洛爱情观形成原因探析 | 周丽灵，林明 | | 201904 | 82 |
| | 问世间情为何物——读《平凡的世界》有感 | 林坚昱等 | | 201904 | 84 |
| 资料参考 | 《陌上桑》解读 | 陈一平 | 语文月刊 | 201904 | 53 |
| | 说杨炯《从军行》 | 蒋寅 | | 201904 | 58 |
| | 亲情的纽带考什么润滑？——重读《我的叔叔于勒》和《范进中举》 | 张华峰 | | 201904 | 67 |
| | “搥熊”当改为“捶胸” | 夏松平 | | 201904 | 12 |
| | 是“淡妆浓抹”还是“浓妆淡抹”？ | 孙凯 | | 201904 | 23 |
| | 多了一个“起”与少了一个“起” | 张玉新，马殿荣 | | 201904 | 57 |
| | 已有“至少”，何需“以上” | 石莉 | | 201904 | 76 |
| | 误用“蔚然成风” | 孟祥印 | | 201904 | 81 |
| | 竞争对手能“会师”吗？ | 吴星 | | 201904 | 83 |
| | “好处”不搭“莫须有” | 杨昌俊 | | 201904 | 96 |
| | 品“三意” 探“寒风” | 周建文 | 中学语文教学参考 | 201904 | 54 |
| | 最风情 醉生活——品味《安东诺夫卡苹果》之图景美 | 徐昌才 | | 201904 | 57 |
| | 例谈语文教学的“文从字顺” | 李绪文 | | 201904 | 79 |
| | 分寸感：“也许”不宜删去——刍议《中国石拱桥》文本表述的一个问题 | 张正耀，王书月 | 中学语文教学 | 201904 | 57 |
| | 人类命运共同体：国际话语的中国表达 | 展明锋 | 语文建设 | 201904 | 71 |
| | 流行构式“教科书式×××”探微 | 陈树 | | 201904 | 73 |
| 教研有得 | 开掘梅州客家文化，激活高中语文课堂 | 饶碧玉 | 语文月刊 | 201904 | 41 |
| | 新媒介视域下的中学写作教学模式创新与实践 | 张清 | | 201904 | 44 |
| | 中学阅读的改善，需要变“文字隔膜”为“文字亲近” | 宣沫 | 语文教学通讯 | 201904 | 72 |
| | 对“片段授课”的再思考 | 田显蓓，王家伦 | | 201904 | 74 |
| | 本色无华却耐人寻味 | 于丽琴 | 语文教学与研究 | 201904 | 157 |
| | 基于深度学习的语文前置性作业设计 | 王少辉 | | 201904 | 159 |
| | 是讽刺家人揩油母亲节，还是节庆中完美展现母亲本色——谈《我们是怎样过母亲节的》艺术构思 | 张大文 | 语文建设 | 201904 | 76 |
| | 既然“我”是“我”——读《我们是怎样过母亲节》 | 范飚 | | 201904 | 78 |
| 资讯 | 索引 | | 高中语文教与学 | 201904 | 64 |
| | 观点 | | 语文建设 | 201904 | 80 |
| 视窗 | 越南高考作文的现状与走向 | 阮金银 | 语文月刊 | 201904 | 48 |
| 文学追梦 | 锦鲤，锦鲤 | 张童谣，徐梅娟 | | 201904 | 87 |
| | 往事如烟 | 黄镜漪，黄绍文 | | 201904 | 89 |
| | 木木夕 | 孙茂林，吕晓芸 | | 201904 | 91 |
| | 三则故事 | 陈卓亚，高映东 | | 201904 | 92 |
| | 鬼火 | 陈艺岚，陈洪英 | | 201904 | 94 |
| | 致“读书种子”及其导师——推介《中华读书诗课本》 | 曹祥芹，曾令中 | | 201904 | 84 |
| 成长之路 | 一个语文教师的努力 | 李国锋 | 语文教学通讯 | 201904 | 4 |
| | 因为有光，所以学会了成长 | 吴慧玲 | 中学语文教学 | 201904 | 80 |
| | 成长的关键和背后的风险 | 曹勇军 | | 201904 | 82 |
| | “语文品质”笔记 | 王尚文 | | 201904 | 52 |
| | 基于教师整本书阅读问题的教研活动改进 | 纪秋香 | 高中语文教与学 | 201904 | 55 |
